分数乘法导入小故事6篇分数乘法导入小故事 《分数乘法（二）》的教学设计冼村小学五年级备课组 一、学习目标1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。 2、下面是小编为大家整理的分数乘法导入小故事6篇,供大家参考。
篇一：分数乘法导入小故事
数乘法（二）》 的教学设计 冼村小学五年级备课组一、 学习目标 1、 结合具体情境， 进一步探索并理解分数乘整数的意义， 并能正确计算。
2、 能解决简单的分数乘整数的实际问题， 体会数学与生活的密切联系。
二、 学习重点、 难点 根据分数乘法的意义， 理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系。
三、 教学活动 活动内容 活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动）
设计意图 时间分配 （一）
导入 1、 问题。
在 20， 6，51这三个数中， 任意选两个数， 写出乘法算式， 并计算结果。
学生独立练习， 集体评讲。
2、 汇报。
当学生汇报 20X51， 6X51时， 指名说说算式的意义。
3、 小结。
分数乘整数的意义及计算方法。
通过复习分数乘整数的意义及计算方法， 为下面新知的学习做准备 5 分钟 （二）
探究新知 1、 创设情境， 提出问题。
（1）
出示教材第 5 页的例题。
（2）
提问。
根据对话中提供的信息， 你能提出哪些数学问题？
（3）
评价。
充分肯定学生提出的问题， 并指出：
先研究“淘气有多少个苹果” 这一问题。
2、 数形结合， 理解题意。
教师：
请运用线段图或其他方式的示意图来表示“淘气的苹果数是小红的21， 淘气有多少个苹果”这个题目的意思。
（1）
操作。
学生独立操作， 运用自己喜欢的方法来表示题意。
（2）
展示学生的各种图示。
在具体情境中， 通过数形结合， 帮助学生理解分数乘法的意义 15 分钟
（3）
评价。
3、 学生尝试列式。
请根据图意， 试着来解答这道题。
（1）
学生独立尝试解题。
（2）
汇报解答过程。
教师着重提问：
把什么看作单位“1” ？ 要求淘气有多少个苹果， 就是求什么？ 求 6 的21是多少，应该用什么方法计算？ 为什么？
4、 做一做。
（1）
独立解答“笑笑有多少个苹果” 这一数学问题。
（2）
全班反馈。
5、 试一试。
（1）
出示教材第 5 页的“试一试” 。
学生独立练习， 列式计算。
（2）
全班反馈。
重点指出， 把谁的年龄看作单位“1” ， 要求小兰（或小强）
今年几岁，就是求什么？ 用什么方法计算？
（三）
巩固练习 1、 分析下列句子， 找出单位“1” 。
（1）
女生占全班人数的94。
（2）
甲绳的长度是乙绳长度的31。
（3）
六年级人数的54与五年级人数相等。
2、 列式并计算。
（1）
48 的43是多少？
（2）
10 元的54是多少元？
3、 计算。
24X83
87X14
152X20
21X73
117X4 4、 甲、 乙两城相距 480 千米， 一辆汽车第一天行了全程的41， 第二天行了全程的31。
哪天行使的路程多？ 多行多少千米？
5、 希望小学五年级有学生 120 人， 四年级的学生人数是五年级的87， 三年级的学生人数是四年级的54。
希望小学三年级有学生多少人？
通过有针对性的练习， 进一步巩固分数乘整数的意义
利用分数乘整数解决生活中的实际问题， 进一步巩固本节课所学新知 18 分钟 （四）
思维训练 一本故事书有 96 页， 小兰看了 43 页。
小华说：
“剩下的页数比这本书的43少 15 页。
”小新说：
“剩下的页数比这本书的21多 5 页。
”小华和小新谁说得对呢？
（五）
课堂小结 通过今天的学习， 你有什么收获？ 还有什么问题？
解答分数乘法应用题， 要从含有分数的句子入手分析， 找出单位“1” ， 明确要求的是谁的几分之几， 根据分数的意义列式解答。
2 分钟
篇二：分数乘法导入小故事
课前复习导入 上节课我们学了什么内容？ 连续求一个数的几分之几是多少？ 的分数解决问题（ 也叫分数连乘问题））
第一单元：分数乘法
求比一个数多（或少）
几分之几的数是多少
二、情境引入，阅读思考
二、情境引入，阅读思考 人心脏跳动的次数随年龄而变化，青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
。
54
1. 认真阅读上面内容，说说你从中获得了哪些信息？
2. 根据这些信息你可以提出哪些问题？ （2）婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几？ （1）婴儿每分钟心跳比青少年多 多多少次？ （3）婴儿每分钟心跳多少次？
阅读例9，完成填空。
二、由浅入深，探索新知 75 青少年心跳次数 婴儿
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
，婴儿每分钟心跳多少次？ 45 青少年每分钟心跳（
）次。
婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
，多的部分是（
）的
。
要求的是（
）每分钟心跳的次数。
5454
75 次 青少年：
婴儿：
比青少年多
5 4 ？次 先求出婴儿心跳比青少年多的次数。
画线段图
75 次 青少年：
婴儿：
比青少年多
5 4 ？次 先求出婴儿心跳是青少年心跳次数的多少倍。
画线段图
二、数量关系再帮助分析解答
人心脏跳动的次数随年龄而变化，青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
，婴儿每分钟心跳多少次？ 54青少年心跳次数+ 青少年心跳次数的
= 婴儿的心跳次数 54青少年心跳次数的（1+
）= 婴儿的心跳次数 54方法一：
方法二：
二、列出算式解答 5475 75 60 75 （次）
135 方法一：
方法二：
5975 475 15 （次）
135 答：婴儿每分钟心跳135次。
人心脏跳动的次数随年龄而变化，青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
，婴儿每分钟心跳多少次？ 54
二、回顾与反思 75 75 135 ）
（75 60 54
人心脏跳动的次数随年龄而变化，青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
，婴儿每分钟心跳多少次？ 54
第一单元：分数乘法
求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的解决问题
也叫稍复杂的分数乘法解决问题
三、课堂练习，强化新知 2________ 1 ________ ________3把 看作单位“”， 是 的 ，23（1）六（1）班男生人数占全班人数的 。女生人数占全班人数的_______。全班人数 男生人数 全班人数 1349（2）电视机的数量比洗衣机多 。_________ 电视机 洗衣机 。419 _________ 女生人数 全班人数 。13
三、课堂练习，强化新知 噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。
绿化带降低了噪音以后，人听到的声音是多少分贝？
80 分贝
现在？ 分贝
单位 “1 1”
8 1 画段图来分析：
降低？ 分贝
先求降低了多少分贝，再 …… 80 - 80 × 8 1
80 分贝
现在？ 分贝
单位 “1 1”
8 1 画段图来分析：
降低？ 分贝
80 ×（1
-
）
8 1 （
）
（
）
三、课堂练习，强化新知 噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。
绿化带降低了噪音以后，人听到的声音是多少分贝？ 8180 80 10 80 （分贝）
70 8780 180 18 （分贝）
70 答：绿化带降低了噪音后，人听到的声音是70分贝。
对比练习 3160 60 （1）
列式：
列式：
311 603160 60 311 60
四、课堂小结，归纳提升
1. 这节课我们学习了什么内容？
2. 怎样解决求比一个数多（或少）几分之几的数
是多少的问题？有几种解法？
3. 它与前一节课所学的知识有什么共同之处和不
同之处？
第一单元：分数乘法
分数乘法解决问题 复习课
基础练习
四、课堂小结，归纳提升
解法一：
A．找关键句，确定单位“1”的量。
B．根据求一个数的几分之几是多少，先求出中间问题。
C．再计算题中所求的问题。
解法二：
A．找关键句，确定单位“1”的量。
B．先求出所求问题相当于单位“1”的几分之几。
C．根据求一个数的几分之几是多少，求出答案。
对比练习 • 1.先比较，再答题 • （1）学校六月份用水56吨，七月份用水量是六月份的，七月份用水多少吨？
• （2）学校六月份用水56吨，七月份用水量比六月份节约了，七月份用水多少吨？
克 昆虫飞行时经常振动翅膀。蜜蜂每秒能振动翅膀236次，蝗虫每秒振动次数比蜜蜂少
。蝗虫每秒能振动多少次？ 118 109 ）
（1181091 236 118109236 236－ －
）
（311 21 3121 21＋ ＋ 比较两种方法，思路有何不同？
你喜欢哪一种方法？
5.
严重的水土流失致使每年大约有16亿吨的泥沙流入黄河, 其中
的泥沙沉积在河道中,其余被带到入海口。有多少亿吨泥沙被带到入海口？ 4 1 你能用你喜欢的方法快速列出式子吗？
）
（411 -
16× × 4116
16 －
磁悬浮列车运行速度可达到430千米/时， 普通列车比它慢
。普通列车的速度是 多少？ 43 36 ）
（43361 -
430× × 4336430
430 －
提高练习 • 一本故事书有120页，小明第一天读了全书的，第二天读了余下的。
• （1）第一天读了多少页？ • （2）第二天读了多少页？ • （3）第三天应从第几页读起？
稍复杂的分数应用题，复杂在哪里？
以前学的分数应用题中，已知的分率与所求的数量是 对应 的。
方法二：
把“ 不对应的分率 ”变为“ 对应的分率 ”。
解决办法：
而今天所学的分数应用题，已知的分率与所求数量是 不对应 的。
方法一：
把“ 不对应的分率 ”所指的数量先求出来。
老师希望同学们今后在解题过程中要学会以下两点：
举一反三
善于总结
五、课后练习 236 （1）昆虫飞行时经常振动翅膀。蜜蜂每秒能振动翅膀 次，蝗虫次？ 。蝗虫每秒能振动多少 每秒振动次数比蜜蜂少1181091213（2）鸡的孵化期是 天，鸭的孵化期比鸡长 。鸭的孵化期是多少天？
思考：先求什么？再求什么？你有几种解题方法？ 你能通过画线段图的方式 分析题目的意思吗？
1164（3）严重的水土流失致使每年大约有 亿吨的泥沙流入黄河，其中 的口？ 少亿吨泥沙被带到入海 余被带到入海口。有多 泥沙沉积在河道中，其
独立完成后，与同桌 分享你的思考过程。
36430 /43（4）磁悬浮列车运行速度可达到 千米 时，普通列车比它慢 。普通列车的速度是多少？
说说你有几种不同的解题方法。
五、课后练习
老师这里有两个盒子和30个乒乓球。现在我拿出几个乒乓球放到第一个盒子中，但是不给你们看到底拿了多少个，看哪位同学猜得准。
1号盒子里乒乓球的个数是总个数的
。你能说出1号盒子里有几个乒乓球吗？
51如果1号盒子里乒乓球的个数是总个数的
，你能说出2号盒子里现在有几个乒乓球吗？
61课前猜数游戏 6 个 5 个
篇三：分数乘法导入小故事
数乘法（一）》说课稿我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第 3 单元第一课《分数乘法（一）》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五个方面来完成我的说课。
一、 说教材
《分数乘法（一）》是在学生学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。本节主要内容求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探索出分数乘整数计算方法。同时为以后分数成分数打基础。
根据新课标要求及教材内容，我从三方面确立目标：1、结合具体情境，在操作活动中探索并理解分数乘整数意义，掌握分数乘整数计算方法。2、在生经历探索分数乘整数的意义及计算方法的过程中，培养生观察、分析、概括等方面的能力。3、能解决简单分数乘整数实际问题，体会数学与生活的密切联系。
根据教学目标，我将教学重点定为：在操作活动中探索并理解分数乘整数意义，掌握分数乘整数计算方法。教学难点：理解分数乘整数算理，掌握方法。
二、 说教法
根据教材内容以及生年龄特点，采用多媒体演示法、启发式教学法、引导发现法、讲授法，通过观察探索，获取知识，激趣。通过启发引导，使学生的思维活动在师引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采用多媒体辅助教学，这样突出教学效果，优
化课堂教学。
三、 说学法 在教学中，学生始终是学习的主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解分数乘法意义，掌握分数乘整数计算方法。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。
四、 说教学程序
根据本课教学目标，我设计了复习导入、探索新知、巩固应用、课堂小结四个环节进行教学，具体如下: 1、创设情境,故事导入课题,激发学生的兴趣 2、回顾旧知识 首先多媒体出示:9+9+9+9=?用乘法表示，并说出意义。并提问：整数乘法表示的意义? 通过复习旧知为新知的学习提供迁移准备。然后通过练习 2/9+2/9+2/9+2/9=?初步感受分数乘以整数的意义。
3、自主探索，教师引导 多媒体出示教材 2 页情境。一个图案占整张纸的 1／5，3 个图案占整张纸的几分之几？怎样解决这个问题呢？请同学们先独立思考，然后同桌交流。学生汇报方法：有的学生是用画图的方法做的，先把一张纸平均分成 5 份，每份是 1／5，就是一个图案，三个图案就是三份，也就是 3／5。有的学生用连加的方法做的：列式是 1／5+1／5+1／5（板书）同分母分数相加以前学过，分母不变分子相加，所以
=1/5+1/5+1/5=3/5。还有的学生用乘法计算：列式 3×1/5 “这个算式表示什么？请同学交流讨论”。然后会发现 3×1／5 表示 3 个 1／5 的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是 3 个 1 想加，利用整数乘法意义=3×1
/5=3/5 师生共同归纳出：分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，是 求几个相同的分数和，可以用乘法计算。。（这样设计，通过学生独立思考，培养学生自主探究能力，通过小组讨论交流，培养学生小组合作意识，这一环节体现了学生是学习的主体，要充分发挥学生学习的主动性）
接着出示题目“今天是小新的生日，小新、爸爸、妈妈一起吃蛋糕，没人吃了 2/9 块，3 人吃了多少块？”小组讨论完成，交流方法 并根据练习总结出：分数乘整数是怎么计算的?学生会发现:分数乘整数，分子和整数相乘，所得的积是分子，分母不变。这样设计，通过师生之间相互交流，归纳出分数乘整数的计算方法，加深学生对这一知识的理解，使新知识及时纳入学生的知识结构中，突出重点突破难点）
4、巩固练习 通过快速口算 8 道题,加深对分数乘以整数方法的应用。在练习题目的过程中会发现,有的题目的计算结果不是最简分数,教师引导学生，能约分的要约分；最后结果应该是最简分数。
再次练习回到故事情境里，帮助灰太狼解决问题，再全班交流经验，培养学生运用所学知识解决简单的实际问题。（这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的
能力，发展了学生思维的灵活性。）
5、课堂小结 “这节课你有什么收获?有哪些不理解的地方吗? ” （让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的知识及时内化，形成了良好的认知结构。同时还培养了抽象概括能力，让学生学会反思。）
五、说板书设计 板书可题:分数乘以整数 意义：求几个相同分数的和的简便运算
方法：分子和整数相乘做分子，分母不变。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
篇四：分数乘法导入小故事
分数乘法》第一教时教学 回顾分数乘法这一单元教学在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学 3／10×5，首先要让学生明确，要求 5 个 3／10 相加的和，也就是求 3／10＋3／10﹢3/10+3/10+3/10 是多少，并联系同分母分数加法的计算得出 3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分 5 个 3 连加就是 3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是 3/10×5 与 5×3/10 之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练 6×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。
努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。练习计算是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，又可以启发学生用加法算出 3/10×5 的结果。
总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。
课堂练习小记 每次上练习课总让人头疼，一个练习 9 道题目，个个都有知识点，个个都得讲，面对如此枯燥的练习课别说学生了，我都烦了，怎么也得想个招，把练习课的课堂效率提上来啊？ 上课前，看到学生们又在比小组成绩，看样子，开学初实施的小组评比制度还是蛮有效的，心中暗暗得意，忽然一道灵光闪现------- “有办法啦” 上课铃声刚刚响过，我便在黑板上写下几个字“讲题大战”，在学生们惊讶的眼光中我娓娓道来：所谓讲题大战就是把书中练习十五的 2——10 题按小组分发下去，每组一题，这道题目便是你们组的攻克目标，全组同学的智慧便是最好的武器，先各自讨论 5 分钟，再由每组 1#同学（1#是本组中的学困生）主讲，另一同学辅助板书，这两位同学的讲题水平就代表全组的水平。其他的自己看着办吧！效果可想而知，霎时间，班里讨论的轰轰烈烈，每个小组都在摁着自己组的学困生使劲，主讲人更是努力有加，那情景确实让
人感动。
5 分钟很快就过去，许多小组还忙着帮主讲理清思路，“讲题大战”便开始了。我先宣布规则：两位同学在讲题的过程中注意介绍方法，如果在讲题过程中有困难本组同学有 2 次帮助机会，但一旦失去请别组帮忙不但别组加分，本组还要扣掉合作分数。其他小组也不能闲着，提出有价值的问题可以加分，如果注意力不集中则要被扣掉倾听分数-----当然随着讲题同学的表现和课堂上发生的情形我还可以即兴设立加分项目。嘿嘿，一切我说了算！目的只有一个，鼓励学生充分利用小组的集体智慧理解题目，大家投入的研究问题，谁也别想跑掉。因为明天还要考测啊！就是这些题目，今天研究了明天就考，靠得意了当然还有小组加分的。呵呵，今天的练习课很成功呢：）
《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思 面对新的课程改革，教师首先应该改变教学的行为，即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深刻的反思：
一、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。
本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。
二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。
在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。
三、需要改进之处：
①对学生的多样思维应加大评价力度。比如：在开始情境导入这一环节中，学生除了出现 4×（2+3）
4×2+4×3 两种做法外，还出现了 4×2×2+4 这样的做法，虽然这种做法与本节课要研究的问题没有多大的联系，但老师却不应忽视孩子多样化的思维方式，应及时给予肯定，并加以合理的评价。再比如：孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。
②课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。
总之，通过本节课，使我在教育教学上，在落实新课改的精神上，有了很大的转变和提高，让教为学服务，提高教学质量，关键在课堂。
《分数除以整数》的教学反思 整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。
（1）学习内容来自于生活。
这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。看的出来，学生对红毛线的实际长度大胆地进行估测的过程，是极感兴趣的，参与的热情破高；教师借此，用分数表示这根红毛线的实际长度，并动手操作把它截成相等的两段，让学生提出数学问题，同时再一次让学生估计“÷2”的结果，充分体现了《新课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一理念。
（2）解题方法来自于学生。
面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“÷2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。
《分数除法应用题》的教学反思 德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：
１、教学内容“生活化” 《国家数学课程标准》指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。
2、解题方法“多样化” 《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为发展性领域目标。而这一目标的实现除了依靠学生自身的生理条件和原有的认知水平以外，还需要相应的外部环境。这节课上学生一共提出了 5 种解题方法，其中有 3 种是我们平时不常用的，第 5 种是我也没有想到的。我从学生的需要出发及时调整了教案，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给与了肯定与鼓励。在这种宽松的氛围下，原本素不相识的师生在短短 40 分钟的时间里就产生了情感上的交融。学生有了运用知识解决简单问题的成功体验，增强了
学好数学的信心，并产生进一步学好数学的愿望。虽然后面还有两个练习没有来得及做，但我认为对一个问题的深入研究比盲目地做十道题收获更大，这种收获不单单体现在知识上，更体现在情感、态度与价值观方面。
3、师生交流“情感化” 数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，教师也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，教师也只是用肢体语言（用手势指导学生看图）引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。
4、值得商榷的几个方面：
（1）形式能否再开放一些 （2）优生“吃好”了，能否让差生也“吃饱”
要重视分数乘法意义的教学 新教材不单独教学分数乘法、分数除法的意义，而是让学生通过解决实际问题，结合具体情境和计算过程去理解运算意义。我在自己的教学实践中发现这样的编排存在缺陷，不利于后面分数乘法解决问题的教学。有经验的老师都知道解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题需要紧密联系“一个数乘分数”的意义。实际上，一个数乘分数的意义是所有类型分数乘、除法应用题的基础。也可以这么说，所有的分数应用题都是基于一个数乘分数的意义来提出的。现在 新教材淡化了一个数乘分数的意义的教学，造成的直接后果是学生遇到解决问题的时候不知从何下手来分析数量关系。所以，我们要要重视分数乘法意义的教学。
解决问题教学要注重数量关系的分析 大家都知道，解决应用问题的核心是分析数量关系。由于新课标鼓励学生根据已有的经验解决问题，对数量关系式的分析比较简单、草率，可以说基本上都省略了，造成学生数量关系分析能力的弱化，使得学生学习效果不佳，特别是列方程解应用题时学生往往找不到等量关系式。
数量关系是前人的经验总结，是数学知识的重要组成部分，是生活中客观存在的关系，它为学生解决同类数学问题提供基本的方法与策略。有些数学能力较强的学生，当他们读完一道应用题后，能立即想到解题的基本“模式”，这个“模式”就是数量关系。事实上，理解、掌握必要的基本数量关系，学生才可能在获取信息后，尽快形成解题思路，找到解题策略，最终达成问题的解决。过去应用题教学存在“机械”、“套题型”现象，是我们的教育模式的问题，是人的思想问题，而不是数量关系式的错。
尊重个性与思维训练结合 新课程强调数学教学要从学生已有的认知水平和生活经验出发，提倡直觉、合情推测等非形式化的解题策略，每个学生在解决问题中充分张扬个性，展现了多样化的解题策略，传统应用题教学的缺陷得到弥补，这是课改的一个亮点。但是，如果学生仅仅依靠经验解题，没有上升到理性思维，学习就是低层次的重复。所以，训练学生的思维能力，特别是训练学生的逻辑思维能力，永远是应用题教学的一个重要任务。教师要有计划地结合具体情境经常训练学生的思维，如学生在解决问题后，说一说“你是怎样得到这个问题的答案的？”、“算式中每一步表示什么？”、“你的方法与他人相比有什么异同？”，如果不能解决问题，想一想“你为什么没能得到问题的正确答案？”、“怎样做你就能圆满地解决问题？”这样，学生会逐步学会“有条理、有根据”地思考问题，感受数学的严谨。学生在分析、叙说解题思路时，也会体验、总结出隐含的数学思想和解题策略。
让孩子学会称赞 最近班上有些孩子总爱挑别人的毛病，嘲笑别人的弱点。针对这种歪风邪气的苗头，我今天在班里讲了一个小故事。故事讲的是在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。这是一个很有启迪意义的童话故事。看着同学们听的很开心，我总结说，做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。其实这不仅仅是教育学生，也是给...
篇五：分数乘法导入小故事
分数乘法 （ 二 ）》 教学设计 教学目标：
：
1 ． 结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能够比较熟练地进行计算。
2．理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。
3 ． 能够解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
：
进一步理解分数乘整数的意义，掌握“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的方法。
教学难点：
：
正确计算分数乘整数并能解决简单的实际问题。
教学过程：
：
一、新课导入 1.复习回顾。
师：说说分数乘整数的计算方法。
生：分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的要约分。
2 ． 情境导入，引出新知。
注：这两个图片是视频缩略图，通过三兄弟借马分马的故事讲解整数乘分数的巧用，增强趣味性，用于预习或复习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入视频“【情景演示】借马分马的故事”。
师：大家早餐都吃的什么？ 生：面包、饼干、鸡蛋…… 师：我们来看看奇思他们都吃了什么。
设计意图：复习分数乘法的方法，是解决分数问题的基础；从生活中的早餐引入，调动学生学习的积极性。
二、探究新知 1 ． 课件出示情景图，引导学生找出里面的数学信息。
师：看图理解题意，说说我们都知道了哪些信息。
生 1：奇思吃了 6 块饼干。
生 2：笑笑吃的饼干数是奇思的 1/2。
生 3：淘气吃的饼干数是奇思的 2/3。
师：那么笑笑和淘气分别吃了几块饼干呢？ 师：请同学们看图理解题意。
生 1：笑笑吃的饼干数是奇思的 1/2，也就是把 6 块平均分成 2 份，取其中的 1 份，每份 3 块。
就是求 6 的 1/2 是多少。
生 2：笑笑吃的饼干数是奇思的 1/2，那么把 6 块饼干每个都分成 2份，就是 6 个 1/2 是多少。
师：那么怎么列式呢？ 生：6×1/2＝3（块）。
师：那么淘气吃了几快饼呢？根据上面的经验，同学们自主学习，并在小组内说说自己的想法。
汇报结果。
生：淘气吃的饼干数是奇思的 2/3，就是求 6 的 2/3 是多少。列式为6×2/3=4（块）。
设计意图：利用知识的迁移自主理解求一个数的几分之几是多少的计算方法。
2．动手操作，巩固应用。
教师出示：8 的 3/4 是多少？画一画，算一算。
教师指名让学生说一说是怎么想的。
生 1：先把这些正方形平均分成 4 份，再把其中的 3 分涂上颜色即可。
生 2：求 8 的 3/4 是多少用乘法，列式为 8×3/4=6。
师：同学们回答得很好，希望你们继续努力。
设计意图：通过动手操作，理解“8 的 3/4 是多少？”的含义，提高解题能力。
3．教师出示植树的习题，让学生重点理解男生植树的棵数比女生多1/4 的意思。鼓励自生列式。
学生通过画图可以看出：多出来的是女生植树棵数的，把女生植树的棵数看成单位“1”，也就是把女生植树棵数平均分成 4 份取其中的 1 份，就是 20 的 1/4 是多少。用乘法计算列式为 20×1/4=5（棵）。
设计意图：通过对关键句的“男生植树的棵数比女生多 1/4”的理解，找出数量关系，提高学生解题能力。
三、巩固练习 1．奇思的身高大约是多少厘米？
答案：150 厘米
2．淘气和奇思都是集邮爱好者。淘气收集了各种邮票 63 张，奇思收集的邮票数比淘气少 2/9，奇思比淘气少多少张邮票？
答案：14 张 3．一个书包的原价是 30 元，打九折后的价格是多少元？先说一说，再列式计算。
答案：27 元 4．某种松鼠的体长在 20 cm 到 28 cm 之间，它的尾巴约占体长的3/4，尾巴最长约有多长？最短约有多长？
答案：最长 21 厘米，最短 15 厘米 设计意图：练习题目有梯度，并紧密联系生活，让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高解决问题的能力。
四、课堂小结 今天这节课我们学习了“求一个数的几分之几是多少”，解决这类问题，我们用乘法计算。
设计意图：通过总结回顾，培养学生及时整理归纳的习惯，加深印象。
篇六：分数乘法导入小故事
数乘整数》说课稿 3 3 篇《分数乘整数》的说课稿范文（1）
一、说教材
（一）教材地位及作用
1、地位
《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。
2、作用
本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。
（二）教学目标
依据《课标》的要求,结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：
1、知识与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，熟练掌握它的运用。
2、过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使学生在实际解题中理解和掌握其运算法则，以及熟练计算涉及约分与化简的计算题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合的数学思想。
3、情感态度与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中处处有数学，进一步激发学生的学习兴趣。
（三）教学重点与难点
根据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。
重点：掌握分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。
难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。
二、说教学法
（一）说教法
为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了线段单位“1”纸和 PPT 两种教具。在整节课我将采用以下教学方法：
1、问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法——分数乘以整数”；
2、演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。
3、讨论法：让学生们根据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力；
4、练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而熟练掌握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。
多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。
（二）说学法
根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导学生运用以下学习方法：
1、计算总结：让学生通过自己计算和讨论总结概括出分数计算的运算法则。
2、运用讨论法、练习法等方式，让学生在大量的实际习题中掌握知识，把文字知识运用于解题中进行掌握，从而进一步调动学生的学习兴趣。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程
本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。
（一）问题导入
通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发学生学习的兴趣。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？
我将引导学生理解题意，带领学生一起解决问题，计算出过程和结果，发现用学过的知识不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容——分数乘以整数。
（二）探究新知
这一环节，分三步走：
1、总结分数乘以整数计算法则。
从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学知识的日常化、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组交流，根据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，讨论总结出计算法则。接着我再根据学生的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2、分数乘以整数计算法则的意义。
在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们观察两个式子，找出区别，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和准确快速。
3、随堂练习引出约分和化简计算题。
在学习了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练习，进而巩固知识，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练习题：
前两道题为基础分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特别的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一知识点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
由学生们自己在实际计算中总结出知识点，也能培养学生们观察能力和解题能力以及将知识运用于实际解题中的能力。
（三）巩固练习
练习是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培养和提高学生的良好心理素质的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。
1、基本练习：
在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。
2、提高练习
在提高练习中，我将用一道应用题来进行巩固练习，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练习不仅能帮助学生锻炼解答应用题的能力，也引出延伸知识，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。
这些练习题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于学生对不同类型习题的掌握，也进一步的理解和巩固了本节课的知识。
（四）课堂总结
让学生谈谈本节课的收获和体会，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心。
本节课课堂内容为：
1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
（五）布置作业
1、课后练习题第二题
练习题可以帮助学生们加深对所学知识的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。
2、预习教材第 10 页的内容——分数乘以分数。
让学生们由今天所学知识联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，帮助学生们养成课前预习的好习惯，也能培养他们对知识的迁移学习能力，和对知识举一反三的学习能力。
《分数乘整数》的说课稿范文（2）
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是 13 号，我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第 1 单元第一课《分数乘法》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面来完成我的说课。
一、说教材：
《分数乘法》是在学生学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。本节主要内容求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探索出分数乘整数计算方法。同时为以后分数成分数打基础。
根据新课标要求及教材内容，我从三方面确立目标。
1、结合具体情境，在操作活动中探索并理解分数乘整数意义，掌握分数乘整数计算方法。
2、在生经历探索分数乘整数的意义及计算方法的过程中，培养生观察、分析、概括等方面的能力。
3、能解决简单分数乘整数实际问题，体会数学与生活的密切联系。
根据教学目标，我将教学重点定为：
根据生实际情况，教学难点：理解分数乘整数算理，掌握方法。
二、说教法：
根据教材内容以及生年龄特点，采用多媒体演示法、启发式教学法、引导发现法、讲授法，通过观察探索，获取知识，激趣。通过启发引导，使学生的思维活动在师引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采用多媒体辅助教学，这样突出教学效果，优化课堂教学。
三、说学法：
在教学中，学生始终是学习的主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解分数乘法意义，掌握分数乘整数计算方法。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。
四、说教学程序：
根据本课教学目标，我设计了复习导入（约 3）探索新知（约 15）巩固应用（约 20）课堂小结（约 2）四个环节进行教学，具体如下：
（一）复习导入：多媒体出示：
1、把 9＋9＋9＋9＋9 改成乘法算式.
2、列式计算：
（1）5 个 12 是多少？12×5 让学生列式并说出整数乘法的意义。“3 个 1／5 是多少？怎样列式？能不能用算式 1／5×3 来表示呢？
今天，我们就一起来学习分数乘法。”板书课题）（这样设计，通过复习旧知为新知的学习提供迁移准备，引起学生的好奇心和求知的欲望，同时激发了学生的学习兴趣）
（二）探索新知：多媒体出示教材 2 页情境。一个图案占整张纸的 1／5，3 个图案占整张纸的几分之几？怎样解决这个问题呢？请同学们先独立思考，然后同桌交流。学生汇报方法：有的学生是用画图的方法做的，先把一张纸平均分成 5 份，每份是 1／5，就是一个图案，三个图案就是三份，也就是 3／5。有的学生用连加的方法做的：列式是 1／5+1／5+1／5（板书）同分母分数相加以前学过，分母不变分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。还有的学生用乘法计算：列式 3×1/5“这个算式表示什么？请同学交流讨论”。然后会发现 3×1／5 表示 3 个 1／5 的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是 3 个 1 想加，利用整数
乘法意义=3×1/5=3/5 师生共同归纳出：分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，是求几个相同的分数和，可以用乘法计算。（这样设计，通过学生独立思考，培养学生自主探究能力，通过小组讨论交流，培养学生小组合作意识，这一环节体现了学生是学习的主体，要充
分发挥学生学习的主动性）
接着多媒体出示教材“涂一涂，算一算”“2 个 3/7 的和是多少？3 个 5/16 的和是多少？”让学生独立解决。学生根据涂一涂的结果会列出这样的算式 3/7×2=6/75/16×3=8/16“请同学们仔细观察这两个式子的分子分母与得数的分子分母有什么关系？有了想法后在小组内交流。”学生会发现：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16 也就是分子和整数相乘做分子，分母不变。这就是分数乘整数的计算方法。（这样设计，通过师生之间相互交流，归纳出分数乘整数的计算方法，加深学生对这一知识的理解，使新知识及时纳入学生的知识结构中，突出重点突破难点）
“同学们通过观察，比较，交流，讨论我们理解了分数乘整数的意义是：求几个相同分数的和的简便运算，掌握了分数乘整数的计算方法是：分子和整数相乘做分子，分母不变。”（这样设计，通过教师及时的总结归纳出本节课的重点内容：分数乘整数意义及其计算方法，使知识既是内化到学生的认知结构中。）
（三）巩固应用：练习是理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。
1、基本练习：教材 3 页“试一试”的 1 让学生独立完成，集体订正，巩固对知识的掌握。
2、提高练习：教材 3 页“做一做”让学生独立思考，通过算式比较以及教师适当指导，总结出：在计算过程中，能约分的要约分；最后结果应该是最简分数。
3、拓展练习：教材 3 页“试一试”的 3。先让学生说一说是怎么想的，再全班交流经验，培养学生运用所学知识解决简单的实际问题。
（这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。）
（四）课堂总结“通过今天的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，教师适时总结。
（让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的知识及时内化，形成了良好的认知结构。同时还培养了抽象概括能力，让学生学会反思。）
五、说板书设计
突出了教学的重点，解决了教学难点。使教学内容一目了然，便于学生理解掌握。
1／5+1／5+1／53×1/5
=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5
=3/5=1+1+1/5
=3×1/5
=3/5
意义：求几个相同分数的和的简便运算
方法：分子和整数相乘做分子，分母不变。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
《分数乘整数》的说课稿范文（3）
一、说教材（地位与作用）
《分数乘法 1—分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第（8）页至第（9）页的内容，属于《分数乘法》一单元中的一节内容，经过前面的学习，学生已经学会了整数乘法、小数乘法，掌握了分数加减法、约分知识，在此基础上，本课将进一步学习《分数乘法 1—分数乘整数》，分数乘法在实际生活中会遇到很多，有着广泛运用，学生应该好好掌握，只有学习好了分数乘整数，学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手，也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。
二、说教学目标
根据本教材的结构与内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标:使学生掌握分数乘整数的计算法则，知道分数乘整数的意义，了解计算时能约分的先约分再计算可以计算简便。
2、过程与方法目标：通过交流、合作，培养学生的知识迁移类推、比较和概括总结等思维能力。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感、价值观目标：使学生体...