古诗草教案参考6篇我们的教学效果很大程度上取决于教案的质量，我们可以根据教案中的内容，准备相关的教学资源和素材，小编今天就为您带来了古诗草教案参考6篇，相信一定会对你有下面是小编为大家整理的古诗草教案参考6篇,供大家参考。
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古诗草教案篇1
活动目标：
1.通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。
2.能正确熟读古诗。
3.了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。
活动准备：
1.古诗教学的自制ppt。
2.幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。
活动过程：
入场：听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛
教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。
了解清明节的风俗。
教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情?
播放 清明介绍ppt ，教师做相应的小结。
教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢?
教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人 所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。
学习古诗，初步了解古诗大意。
1.完整欣赏古诗两遍。
教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢?
2.看背景图，初步了解古诗大意。
幼儿看图自由回答
3.句卡配对，进一步了解古诗大意教学反思。
(1)出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系(2)观察图片，幼儿为诗句匹配图片。
教师：如果要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应该怎么找。谁能为 清明时节雨纷纷 这句诗句，找图片朋友。
教师：谁能为 路上行人欲断魂 这句诗句，找图片朋友? 路上行人欲断魂 这句话是什么意思呢?谁来说一说。
教师：诗句 借问酒家何处有 对应哪一幅画面?
教师：那是谁回答老爷爷的?那个小孩。哦，最后一句 牧童遥指杏花村 对应的就是第四幅图片了。
教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。
朗诵古诗1.幼儿整体诵读。
教师：那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡)，写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的`诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。
2.记忆大考验两遍。
3.幼儿跟读两遍。
4.表演读最新幼儿园大班清明古诗。
教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧!
5.古诗接龙。
认字活动：学习明字。
教师讲述 明 的字源故事。
教师： 明 在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。
教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀?(明)结束活动：欣赏歌曲《清明》。
教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。
活动延伸：
1.学习歌曲《清明》
古诗草教案篇2
教师备课系统──多媒体教案 古诗二首
教材分析
?登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
?望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
教科书中两首诗均配有插图。第一幅配合《登鹳雀楼》的诗意，画的是在山上的古楼，诗人登上最高层，眺望黄河的情景。第二幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山上倾泻而下的情景。
教学目标
1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字； 2．正确、流利地朗读和背通古诗；
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。教学重点
正确、流利地朗读古诗。教学难点
想象画面，背诵古诗。教学准备 多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、新课导入
1．孩子们，今天教师和你们一起到山西永济县去看一座楼（出示图片），这是一座
人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
三层高的楼阁，因为常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。我们一起来读读这座楼的名字。
2．鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名。唐代的时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里(板书：王之涣)，他登上这座楼写了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就远近闻名了。这首诗的题目就叫：登鹊雀楼。谁来读读课题。
3．学写“楼”字。
古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。师范写，生书空。
4．诗中到底写了些什么呢？打开书，让我们一起来读一读，欣赏一下这首流传千古的著名诗篇吧!设计意图：上课伊始，教师从出示图片入手，用轻松的言语带孩子们认识鹳雀楼，激发孩子们想进一步了解鹳雀楼的欲望；接着巧妙地引出诗人和诗题，设下悬念，让孩子们带着疑惑去学习古诗，激发了求知的兴趣。
二、读文识字
1．请孩子们自己读一读这首古诗，对照拼音，把诗读通顺。我喜欢按自己的速度用心读书的聪明孩子。
2．检查自读。
逐字落实正读音。大诗人王之涣穿越时空来到了我们课堂，要听听我们班选派出来的最优秀的孩子是怎么读他的大作的。读书，尤其是读诗，讲究字正腔圆，把每个字音咬准了哦！谁来试试？
3．孩子们，你们读得都太好了！这些生字都认识了吗？单独认看看！（出示生字词）哪些字容易读错？你给大家友情提示一下。齐读生字词。
4．师范读，生轻声跟读，注意语感节奏。
孩子们都读得这么好，王之涣先生很满意！教师也想试试读一读。大家听听教师是怎样读的。教师读得好吗？好在哪里？在课件里标出节奏线。逐句练习，逐句跟读，师生合作，按节奏读。
设计意图：请来了大诗人王之涣，激发了孩子认字识字的兴趣；而让孩子感受教师朗读时的不同之处，从而发现感悟古诗的节奏感和韵律美。
三、想象画面，理解感悟
1．常言道：“读书百遍，其义自见。”谁能说说诗中哪些内容是诗人登上楼阁时看到的？哪些内容是写他想到的呢？
2．诗人到底看到了什么？请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再同桌说一说。
（1）指名说。教师点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊？“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢？
（2）再指名说。多美的夕阳下山图呀!“黄河入海流”可以怎样理解？就是“黄河流入海”。
（3）诗人在楼上看着黄河水流向大海，多么壮观啊！想去看看黄河水流入大海的2
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场面吗?（4）看了照片，感觉黄河怎样了？能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？指名读，男女比赛读，齐读。
3．看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——（出示后两行诗句）读了这句，头脑里有什么小问号吗？（重点理解：欲穷千里目）谁能帮帮他？你是怎么知道的？故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来査找答案。今天，教师查找资料，知道这些词语的意思（课件出示词语意义）。现在能完整地说说这句诗的意思吗？自己读读诗，看看字意，试着说说。等会儿，我们全班来交流。
4．诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”(板贴：登高才能望远)唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。
5．合作的力量是最大的。现在请同桌合作，把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗？
6．今天你们学得真棒，教师要奖励你们。我给你们配乐，请你们来配音，一边读一边想象诗句中的画面，可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看个人读，齐读。
7．小朋友读得多好呀！让教师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？谁来试试？ 8．回家后，我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗? 设计意图：通过观察插图，开想象，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。通过这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
四、感悟诗情，拓展延伸
1．这节课，我们一起通过学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗。（播放歌曲）多美丽的景色啊，白日、远山、黄河，组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是——欲穷千里目，更上一层楼呀！
2．这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当作自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。今天教师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己变得更优秀时，就对自己说一句——“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句——“欲穷千里目，更上一层楼”来鼓励自己。不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼。
设计意图：“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点。通过引导学生进入角色、换位思考，设身处地，使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
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五、板书设计登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。
第二课时
一、新课导入
1．让学生背诵已学的《静夜思》和《赠汪伦》，引出诗人和诗题。
古诗，中华文化的瑰宝。一首古诗，聊聊数十字，诗人就描绘出一种意境。看到月光就想到了家乡，写下了《静夜思》，床前明月光??；送朋友时依依不舍，就写下了《赠汪伦》，李白乘舟将欲行??刚才的两首古诗是被后人尊称为“诗仙”的诗人写的，他是谁？（板：李白）他喜欢游历山水，在美丽的山水中吸取创作的灵感。这不，他又来到了庐山，被庐山的秀丽风光深深吸引，写下了这首脍炙人口的古诗《望庐山瀑布》。正音、齐读。读了诗题，你知道什么？
2．读诗首先要读准，读顺。请打开书，自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。齐读。
3．认读生字。读带拼音词语——去掉拼音齐读。4．你有什么好办法把红色的生字记住呢？
设计意图：教学新诗不直接揭示课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学。一是新旧知识联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，事半功倍。
二、美读感悟
1．（配乐）师介绍庐山美景。
2．孩子们，此时此刻，你就站在庐山中，你有什么感受呢？
（1）美在瀑布
①你是从诗中的哪一句感受到瀑布的美？请美美地读。
②除了瀑布让你感到美，还有哪里让你感受到美？（2）美在香炉峰（紫烟）
①诗中哪句描绘了这样的美景？质疑、理解“紫烟”。②谁能美美地读一读？指名读，齐读。③理解“挂”的用法之妙。（示两幅图）请看，这两条瀑布哪一条是挂前川呢？水流从上而下，垂直而落，所以我们用“挂”。引出生字“挂”，师范写，生在田字格中4
教师备课系统──多媒体教案
写一个。师生共同点评。
④大自然是多么伟大，多么神奇！它把壮观的瀑布挂在山前，妆点成一幅巨大的美妙绝伦的山水画。我们不禁赞叹道：遥望瀑布挂前川。
3．说话练习：面对香炉峰上倾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，听到了_________。
4．面对如此雄伟壮观的瀑布，诗人又有什么独特的感受呢？一起读。5．大家看，这垂落而下的瀑布速度该有多快啊！理解“飞”。
6．面对如此气势磅礴的瀑布，诗人想到了什么？见过银河吗？（示图）诗人真的见到了银河吗？理解“疑”在诗中的意思。
7．男女同学合作读这句诗吧。
设计意图：低段古诗教学重在品读中知诗意，读重于解。因此在此教学环节中图文结合帮助学生品味诗句，想象美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了，无形中提高了学生的想象能力和朗读水平。
三、立意升华，巩固拓展
1．教师给你们配上音乐，再次感受祖国的山川之美。2．“读书百遍，其义自见。”我们尝试着把它背一背。
3．庐山瀑布以奇、秀、险吸引了不少文人墨客对其吟诗作赋，教师也找了其他诗人给它作的诗。（拓展其他诗句）
4．大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
设计意图：由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累运用。
四、板书设计
望 庐山瀑布
唐 李白
美
想 九天银河
古诗草教案篇3
教学目标
认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
课前准备
课件。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字
自由读诗
自主识字
认读。
读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。
“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。
识记。
“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。
“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。
指导写字
“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
三、朗读感悟《登鹳雀楼》
板书题目，并解题
[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。
师：简介鹳雀楼，简介作者
理解诗句之意
[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。
[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)
诗句解析。
白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。
欲穷千里目，更上一层楼。
这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。
看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
总结全诗，体会感情。
?登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。
诵读背诵。
四、作业布置
朗读背诵《登鹳雀楼》。
用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。
第二课时
一、检查复习
背诵《登鹳雀楼》。
?登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?
二、朗读感悟《望庐山瀑布》
[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。
师：简介庐山
简介作者：
理解诗句之意
[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。
[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)
诗句解析
前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。
后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。
作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张)
师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。
那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)
师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。
你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。)
总结全诗，体会感情。
?望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
诵读背诵
望庐山瀑布
日照︱香炉生︱紫烟，
遥看︱瀑布挂︱前川。
飞流︱直下三千︱尺，
疑是︱银河落︱九天。
指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。
三、作业布置
读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。
古诗草教案篇4
知识与技能目标：
1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；
4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。
3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。
4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。
情感态度与价值观目标：
通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。
培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。
让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。
教学准备：
学生准备：
搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：
多媒体课件、生字卡片、挂图。
设计意图
借用已有经验导入新课，亲切自然。
初步理解诗的意境及蕴含的`哲理。
体会诗人的情感，领悟深刻的内涵，在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。
课内向课外延伸，使学生能学以致用。
帮助学生感受古诗的节奏、韵味。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。
2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。
2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。
3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。
?登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷”的意思。“欲”，“想要”的意思。“穷”，“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”，“因为”的意思。“此山”，指庐山。
４、朗读古诗，说一说你有什么体会。
让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）
５、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）
四、诵读古诗，品悟诗情。
１、想象读——边读边想象诗中景色；
２、合作读——和伙伴合作对读、轮读；
３、“摇头晃脑读”“拍手击节读”。
４、指名读，齐读。
五、记忆字形，指导书写
１、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
２、指导重点字的书写。
促进课外积累。
“缘”字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个 字在比较中学习。
３、学生独立书写。
六、拓展延伸，积累实践
回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。
古诗草教案篇5
营造和谐、愉快的课堂氛围是教学的新途径──《所见》教学谈
吉林省长春市朝阳区明德小学郑宏
从事小学教育工作多年，在教学上，我不断地积累经验，尤其在近两年内，在全国范围内大力推行教学改革，着重实施素质教育的前提下，经过不断的实践，我认为课堂的氛围是最重要的。在课堂里，教师就是营造这个和谐愉快的氛围的灵魂人物，创造一个活跃的学习空间，使同学在愉快中学习，在开学初，我做的基准课《所见》一课时充分地体现出这种氛围。
我改变了以前的工作作风，建立一种新型的师生关系，使学生不再拘谨。在整个教学中，我摆正自己的位置，跟学生们建立平等、合作的师生关系，教师不但在外观上态度亲切，语气和蔼，和学生们像朋友一样，而且在内心中，要把学生看成学习的主人，而此时的我是为学生服务的帮手，激发起学生学习的主动性。
首先，我以看图激趣的方法，很自然的调动起学生的兴趣，学生门对挂图产生了兴趣仿佛身临其境，就自然而然地交代《所见》的作者，年代和解题。整个过程中，师生好象在做游戏，讲故事，气氛非常的和谐，学生很容易地回答问题。整个教学过程中，对学生抱有充分的信任态度，使学生的自信心越来越强，不仅仅是对语文的学习兴趣越来越浓，而且还锻炼了学生的独立意识，对日常活动和今后的发展充满信心。
其二，在完成整个教学过程，我没有充当严传身教的“传教士”而是作为一名引导者，不是去教，而是让学生主动地去学，培养学生的自学能力。
我对我的学生有足够的信心相信他们有读好古诗的能力，所以我范读后，评议并一同画出停顿，让学生自己设计重音，如第一句“牧童骑黄牛”一句可重读“牧童”、可重读“骑”、还可以重读“黄牛”，请你选择你喜欢的读法练习读。鼓励学生大声地朗读，带着感情色彩，不断地重复练习，很快地学生就掌握《所见》的阅读方法。
其三，要教给学生方法，先让通过朗读找出《所见》中以前没有学过不理解的词，加以体会，试说诗意，再让学生一边读一边想像画面进行背诵，然后，请学生给古诗加上动作，我在给学生们配上优美的音乐，这样一首普通的古诗在我们师生的合作下，变成一件美妙的“小艺术品”了。
其四，完成这样还不够，还必须给学生足够时间去交流。在理解古诗后，我请学生们在小组内用自己喜欢的曲子唱一唱这首诗。通过一段时间交流后我走到学生中间和他们一起试唱，很快气氛变得十分热烈都非常主动的去创作，有的学生用自己喜欢的教材歌曲编上古诗《所见》的词，如《小燕子》、《兰花草》…… 学生们热情高涨。
最后，我注意了促进生生互动。
“生生互动”指学生之间的相互作用和相互影响。学生之间可互相讨论、评价、反馈、倾听、激励、竞争等。完成新课后，我又设计了续编故事这个练习，学生通过小组讨论，小组内选出代表来讲，讲后再共同评价，评价优胜，在这样的学习氛围中，每个学生的学习主动性，思维灵活性，语言表达能力以至个性特点等方面都会得到长足发展。
在诵读与想象中奏响古诗教学的乐章──《所见》教学谈
浙江省平湖市平湖师范附属小学周振华
在我国源远流长的文学史上，古代诗歌是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类的高尚情操的培养也大为裨益。新教材选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，同时，在课后又编了小学生古诗教学70首。可见在课改的今天，古诗文学习的重要性。那么，如何进行古诗文的教学呢？
虽然，我个人对古诗是情有独钟的，但是我始终认为古诗教学教师本身应该有深厚的功底，而我自己还好象欠缺了许多，加上古诗只可意会不可言传的韵味，更是无法将自己的理解准确地传递给学生。而且，我认为，小学生诵读古诗应该有一定的文化、语言积淀。因此，我虽然喜欢古诗却不感轻易尝试。这次之所以选择上古诗，源于几个原因。一是去年在网上看到全国第五届阅读教学大赛上，王自文的古诗教学课堂实录，虽然，我没有亲临现场，但也看得心潮澎湃，网上更是好评如潮。于是，有一种想尝试的冲动。其二是因为去年的平湖双高课选了许多古诗，难度很大，我也想挑战一回自己，最后是因为，我觉得教材选择这么多古诗肯定有它的道理，作为教材，我们肯定要教，而且要教好，于是，我就大胆的尝试了一回，因为女儿生病了，所以偷了点懒，选择了去年备好的一份一年级的教案。由于自己的水平和一年级学生的底蕴还不够，所以，尝试可能不是很成功，下面，我就把自己的教学意图和大家商讨一下。
一、诵读──纵情地渲染诗味
读书百遍，熟读成诵，是语文教学最根本最有效的方法。许多有识之士认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，摒弃繁锁的讲解，在青少年中实施中华古诗文的诵读工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小语教材中特别提到：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容教师一般不要主动讲，生字词稍加解释，对学生提出的问题可作简要回答，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不可逐字逐句讲解。新课标也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。于是，在初读古诗时，我要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。自读后，又指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着变换多种朗读形式，如个别读、同桌读、齐读。为了激发读的兴趣，我又建议举行朗读比赛，组内朗读后推荐比赛读，分男女生读、全体读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。短短10分中左右的时间，学生读诗不下八遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。
“诗是有声的画”。在安排充裕的时间给学生反复朗读，熟读成诵的基础上，我又以配乐吟诵做示范，学生吟诵的热情更高了，吟诵的效果也更好了。学生就是在熟读成诵的过程中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到情感美的滋养和艺术美的熏陶。同时我又围绕诗的题眼“所见“，请学生说说，读着读着，你仿佛看到了什么？你听到了什么？调动学生的多种感官去感受和体验诗的优美意境。使学生与诗人产生共鸣，用朗读表现了牧童活泼机灵的性格。学生读熟了，背会了，记牢了，教学目的也就达到了。这样的诵读，犹如动听优美的音乐融入于耳，愉悦于心，何乐而不为？
二、想象──入情地再现意趣
古诗文中异彩纷呈地闪耀着美的光华，令人为之心热，为之神往。其描景记事写人表意，无不悦人目、动人心、触人思、怡人情。一首诗就是一个完整的统一体，诗的意境是诗人匠心经营的心灵王国。虽然，我们屏弃支离破碎地分析理解，但是读了以后，我们也要让学生明白诗中写了什么，这个明白的要求是能借助插图、情景，明白大意即可。
古人云：书读百遍，其义自现”。在前一阶段学生反复读文的基础上，学生是可以凭借自己的知识经验对古诗有所感悟、有所理解的。原来的设想是让学生交流你读懂了什么，但考虑到一年级学生的特点和水平，我还是不敢放手，于是通过情景的再现来让学生了解大意，通过想象来感受意趣。
如：片段??
1、情景导入：
一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？
（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）
2、引导学生发挥想象说具体说生动。
3、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮）
4、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
5、自己读读：
试着想想这两行诗是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字词把他圈出来，等会儿请大家帮忙。
交流理解：
有不理解的词吗？重点理解“振”、“林樾”。
6、看看图上牧童的神态，听听他的歌声，想象一下他的心情，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
7、他正唱得高兴呢，忽然听到了──（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会干什么）随机出示图片。
学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。
这一环节的教学我借助课件，充分调动学生的视觉、听觉感受和丰富的想象力，将整首诗以“袁枚出游所见”的故事形式贯穿始终，让学生形象感知诗中所描绘的画面，从而让学生进入诗所描绘的情境中。强调学生的自悟自得，互助交流，重视朗读的指导。通过朗读来表达自己体会到的诗意，从而积淀语感。最后，我又让学生做一个小牧童，边表演，边诵读，相信古诗的大意学生是可以明白的。
三、拓展──积极地阅读和创造
由于古诗语言精炼、意境深邃，往往突破时空的限制，诗意跳跃性大，给学生提供了一个广阔的思维扩展、想象的空间，让他们尽情地在思绪的太空中翱翔。教师可让学生借助画笔，将诗中描绘的情境简单地勾勒出来，或将古诗改写成小故事等等。由于这首诗有一定的故事情节，于是，我布置的一个作业是把这首诗编成一个故事讲给家长听。
诗从自然中来，从劳动中、从生活中来。在教学活动中，为了让学生受到直观的熏陶感染，我们还可以开展一些有创意的活动，如带学生走出来，下乡村欣赏 “一去二三里”，上田头体验“汗滴禾下土”，临池畔倾听“曲项向天歌”，在夜晚模仿“举头望明月”……这样，诗与意相印证，情与景相交融，使学生在真切的体验中怡情、悟性、开智、明理。
“得法于课内，得益于课外”。“语文学习三分靠课内，七分靠课外”。因此在学《所见》的基础上，我又同时告诉学生诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？再读诗看见了什么？和学生一起学习了《舟夜书所见》。并引发学生去学习其他的诗，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生的学习时空，体现了“大语文”的教学理念。
读读背背，不断地积累；背背想想，细细地体会，在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高综合的语文素养，必将激发他们对灿烂的文明的向往，扬起弘扬民族文化的风帆。
古诗草教案篇6
教学目标：
1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，课件。
教学过程：
一、开始部分组织教学
二、基本部分
1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么?”出示一个圆形提问：这是什么呢?
老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?
2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》
3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示多媒体)
(1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)
(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)
(3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(独钓寒江雪)
4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)
(1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?
(2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵)
(3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
(4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
三、结束部分
1、总结：小朋友们今天学习了什么?
2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。